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教师招聘考试:《中国画的艺术境界和艺术语言》-绘画-说课稿

本文摘要:一、说课本课本是课程的基础和依托,正确明白课本有助于课程的顺利展开。因此,我会对课本举行深入的分析,我所说课的内容选自人民教育出书社高中美术绘画第2课第1课时,本课属于绘画学习模块。 本节课着重从中国画的观点、创作与评价尺度、体现方法、造型要求、用色特点、体现形式、意境营造等方面来先容中国画,着力于使学生体会中国画的艺术境界和艺术语言,体会本民族文化艺术的深刻内在,从中国传统文化深厚的积淀中罗致营养,增强学生自豪感。

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一、说课本课本是课程的基础和依托,正确明白课本有助于课程的顺利展开。因此,我会对课本举行深入的分析,我所说课的内容选自人民教育出书社高中美术绘画第2课第1课时,本课属于绘画学习模块。

本节课着重从中国画的观点、创作与评价尺度、体现方法、造型要求、用色特点、体现形式、意境营造等方面来先容中国画,着力于使学生体会中国画的艺术境界和艺术语言,体会本民族文化艺术的深刻内在,从中国传统文化深厚的积淀中罗致营养,增强学生自豪感。二、说学情学生是学习的主体,学生已有的思维结构和认知水平是我授课的重要依据。高中阶段的学生具有更强的探究精神,思维比力活跃,看法独到,同时视察能力与感知能力增强,在美术学习中也希望相识更多本质性的、美术理论方面的知识。

这一阶段的学生能够全面深入的相识事物的细节,并能用较准确的语言来表达,可是并非生长的精美绝伦。因此本课在教学设计上会更多的接纳教师引导,然后抛砖引玉的方式展开,勉励学生合理运用差别的美术鉴赏方法认识中国画,联系生活实际明白作品,以及传统文化的内在秘闻。

三、说教学目的凭据以上的分析和新课标的理念,我确定了如下三维教学目的:知识与技术:相识中国画的观点及相关知识,感受画家在自然美中表达心田的审美情趣。历程与方法:通过赏析、讨论、分析相识中国画的艺术特点及奇特的民族文化内在,提高学生的美术鉴赏能力。

情感、态度和价值观:引发学生对祖国优秀传统艺术的热爱之情。四、说教学重难点凭据美术学科的特点和本课的现有知识,我的教学重难点确立如下:重点:相识中国画的特点以及作品中所转达出的主观情感。难点:体会中国画中的形神兼备和气韵生动之美。五、说教法、学法教学有法,教无定法,贵在得法。

为了突出重点,突破难点,践行新课标中“教师主导,学生主体”的教学思想。我将接纳情境法、讨论法、比力法,从而引导学生以自主、互助、探究的方式举行学习。

六、说教学准备“工欲善其事,必先利其器”,好的教学准备能够提高课堂的教学效果。为此,我做了如下的准备:多媒体课件、图片、纸等。七、说教学历程凭据费德门教授提出的美术鉴赏的法式“形貌——分析——解释——评价”,我确定我的基本环节为:环节一:多媒体展示,导入新课课堂伊始,我将课件出示一幅中国山水画和一幅西方风物油画对比浏览,联合资料卡先容中国画的特点,体会国画与西方绘画的差别之处。

从而导入课题《中国画的艺术境界和艺术语言》。通过这种方式引起学生对传统文化的重视,从而引发了学生的好奇心理并引起他们的探索欲望,使学生兴趣盎然的融入到课堂当中去。

环节二:新课教学,探究新知1.认识中国画我将引导学生视察课件上展示的国画作品,并提问:联合相关资料,谈谈对于中国画的明白?学生总结回覆:中国画源远流长,历史悠久,是中华民族数千年精神文明缔造结晶之一。画家有着自己特有的视察、感受、认识、体验和评价客观世界以及体现自己主观思想情感的奇特的方式和方法。他们使用中国特有的笔、墨、纸、绢、砚等工具质料,有着差别于西方绘画的艺术创作理念、艺术创作方法和艺术体现语言体系。2.形神兼备紧接着我将继续追问:联合画面,明白一下“形、神”划分是什么?凭据学生回覆,师生配合总结得出:“形”是指体现工具的外部形态特征;“神”是指体现工具的内在精神本质,这两者互为内外,相互依存。

古籍中有“存形莫善于画”的说法,又有“形具而神生”之说,因此自东晋顾恺之以后,“以形写神”或者“形神兼备”便一直作为重要的指导理论应用于人物画领域,之后又逐渐扩大到山水画和花鸟画领域。3.气韵生动紧接着我将设置小组讨论,出示作品《韩熙载夜宴图》,以同桌俩人为一小组,讨论画家在作品中是如何凸显人物性格特征的,使画面具有生命力?师生配合讨论得出:遵循绘画的最高尺度“气韵生动”的绘画理论。气韵,就是宇宙中鼓舞万物的“气”的节奏。

绘画有气韵,就能给浏览者一种音乐感。六朝山水画家宗炳,对作品奏琴,欲令众山皆响,这说明画里有音乐的韵律。

通过这样循序渐进的提问互动方式,引发学生的思考、探究的欲望,提高学生的自主学习能力。环节三:总结归纳,体会气韵之后我会提问:如何明白绘画中体现的气韵生动?师生配合总结得出:南齐谢赫进一步生长了“形神兼备”理论,把“气韵生动”列为绘画“六法”之首。气韵原是品藻人物从姿态、心情中所显示出的精神气质、情味和韵致时的用语。

在绘画中“气韵生动”是指作品及其所描画的形象要具有一种生动的气度韵致,显得富有生命力。到厥后,气韵的观点徐徐涵容更多的主体体现的因素,气韵指的是作为主客体融合的艺术形式的总的内在特质,能够体现物我为一的生动气韵,至今也是绘画艺术的最高目的之一。通过这样的方式,逐步引导学生以自主、互助、探究的学习方式来学习中国画。

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这样一来,不仅可以磨炼学生的自主学习能力,还能使学生的思维之间发生碰撞,引发更多的探究性思考,养成良好的美术学习习惯。环节四:学生实践,自主浏览我将设置小组讨论,前后四人为一小组,5分钟时间,联合今天所学赏析顾恺之《洛神赋》,教师巡视指导,给予意见。小组代表讲话总结:顾恺之是中国绘画史上第一个提出“以形写神”的人,对中国绘画发生了庞大的影响。

画面以长卷的形式,很是精彩地体现出一种现实世界所不行能有的综合审盛情象和神话意境,具有鲜活的生命力。画面充满浪漫色彩,天上是风神屏翳在“收风”,水面是水神川后在“静波”水中文鱼戏水,空中水禽飞翔。洛神云髻高耸,衣袂飘飘,手执羽扇,凌波而行。

而周围山峦重叠,流水潺潺,青松黄菊,垂柳芙蓉,组成一幅很是漂亮的画面。这一历程起到了牢固、磨练和牢固知识的作用,提高学生对于美术作品的鉴赏能力。在此期间我会巡视指导,对部门学生容易堕落的问题即时给予指导。环节五:课堂总结,开放作业课程最后,我会请学生主动汇报本堂课的收获和体会,总结本课知识框架并举行情感升华,引导学生通过视听参照,闭眼遐想,然后相互攀谈,感悟中国画的艺术特点,提高学生的审美能力,评价能力,感受乐成的喜悦。

总结本节课收获后我会一气呵成请学生课下搜集资料,预习本节课后面的内容,为下一课时的学习做好准备。这一环节请学生主动分享收获,从学生的角度磨练本堂课的教学设置和教学效果,真正践行“学生为主”的教学理念,时刻以学生的接受水平和学习反馈为尺度来提高自身的教学素养,探究更贴合学生学段的教学方法。最后的收集资料,预习下一课时内容,是为了更好的牢固本课知识,为下节课的学习做好铺垫。八、说板书设计为充实体现课程内容,以便于学生能够明白掌握,我的板书清晰、直观、明晰,重难点突出:常德中公教育(changde.offcn.com)。


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